回想小学，也是上课外班，也是提前学，明明成绩不错，怎么到了中学就都不灵了呢？而这绝对不是一两个家长的困惑。我们深入分析，主要原因有三：

　　大量的课外班破坏了孩子的自主学习能力

　　到了初中，知识难度和学习强度比小学都加大了。而初一的阶段，应该是在小学良好学习习惯和方法的基础上，尽快适应，然后建立适合初中的学习习惯和方法。可是，在小学阶段上了大量课外班的孩子，表面上分数提高了，但实际他们都已经受了不同程度的“内伤”。

　　基础知识漏洞太多

　　培训机构的课外班，绝大部分是以快速提分为目的。老师传授的是可以“短平快”的方法和技巧，孩子分数是上去了，但基础知识并没有真正掌握好，却会给孩子和家长造成错觉。这样产生的知识漏洞越多，给初中学习的负面影响就越大。

　　正确的学习态度遭到破坏

　　以为在课外学习已经“掌握了知识“的孩子，在课内的学习很容易会洋洋自得，心浮气躁，不屑思考，非常不利于长远学习。

　　无法建立适合自己的学习方法(习惯)和体系

　　课外班的学习是以大量的灌输为主，属于被动式学习。很多孩子根本没有机会自发地建立起独立思考、质询探究、消化吸收的个人化的学习方法和知识搭建系统。因为大量课外班的“高强度供应”，他们已经对学习丧失了兴趣，学习动力不足，甚至开始厌学。这些不易被父母察觉的“内伤”组合在一起，就产生了对孩子自主学习能力系统的巨大破坏力。

　　知识内容并不复杂的小学学习，正是孩子们探索、试错、建立和完善个性化学习系统的大好时机，却因为妈妈们的疯狂，被极其遗憾地错过了。

　　课外班就像戒不掉的“鸦片”，扔不掉的拐棍

　　初中的课程还会增加“物理”、“化学”等这些理科学科。而小学和初中所积累的数学学习方法，将为学习物理和化学学科提供很强的借鉴、甚至说复制意义。但由于小学阶段没有建立起自己的数学学习体系，到了初中面对理科的学习将很难予以延展和迁移。结果就是，迫于短期分数的压力，只能被动选择上更多的课外班。

　　对于语文、英语这些语言类的文科学习，将完全依赖于小学阶段的长期积累。而当没有完成良好的积累，也只能求助于课外班了。渐渐地，很多孩子进入了一个恶性循坏的两难境地：如果扔掉课外班，自主的学习能力没建立起来，学习成绩可能更差；如果不扔掉课外班，孩子处于非常疲劳的状态。

　　因此，越来越多的自主学习能力欠缺的孩子，伴随着学科的增加，课外班的数量必然也会越来越多。整体学习状态却是越学越累，越累还越不能放弃，学习效果也越来越差。而最后，课外班已经成为了家长与孩子的心理安慰剂，再也离不开了。

　　课外班解决不了现在的问题，还为未来埋下巨大隐患

　　任何一个孩子学习能力的形成和提升，从具象思维到抽象思维，从逻辑思维到批判性思维，是需要与他们个人成长发展的规律相适应的。而大幅度的超前学习(不是自主预习)，无疑违背了这样的科学规律。

　　当一个孩子在学习他自身认知水平无法化解的知识时，不仅需要投入更多的时间和精力，而知识的难以理解，也会挫伤他对学习的兴趣和自信心，越小的孩子伤害越深。而且，旧的“内伤”依然会不断加重，在三年初中和中考的压力之下，孩子更没有机会锻炼出自己的学习能力了。

　　而自主学习能力，却是高中阶段发挥决定性作用的因素。北京某著名中学的一位特级数学教师曾告诉我：“越到高中阶段，考验的越不是孩子的智力因素，而是他自主学习的习惯，努力勤奋和坚持不懈。“

　　纵观全局，小学，初中和高中的学习，和电子游戏的闯关类似，是一个从易到难、不断进阶的过程。而小学六年的设置，实际上给孩子们提供了充分探索、试错、建立和完善自主学习能力的时间与机会。并且，这样是符合孩子心智发展的科学规律的。小学是学校教育的开端，也是培养终身学习能力最重要的基础阶段。只有地基打得牢固，房子才能盖得又高又稳当。

　　学习是一场马拉松。任何急功近利的想法和行为只会得不偿失。如果妈妈爸爸们能少些焦虑和盲从，能多些理智、耐心和高瞻远瞩，给孩子留出喘息、自我成长的时间和空间，一定会把孩子们自主学习这块“肌肉“锻炼得强壮有力。

　　设想一下，他们刚开始学走路的时候，如果一直依赖于学步车，他们怎么可能学会奔跑呢？！

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　　文章源于公众号：明了父母课堂-明锬