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鹿城区教育局普教科科长施良群说,我市儿童6周岁上学这个举措是2001年开始实行的。在这之前,国内其他一些城市早就这样做了。之前,我市儿童普遍为7周岁开始上学,这是因为以前我市条件不成熟。国际惯例也是儿童6周岁开始上学。
对于这么小的孩子上学,教育部门要求不留书面作业,口头作业也要少,以听读为主。如回家给父母讲一个故事、唱首歌、讲讲自己喜欢的某个动物等。
在采访中,一些老师也承认,人教版的教材内容确实有些深有些多,特别是语文,有时一节课需要孩子认十几个生字,确实有些难。“一册分成两个学期上还差不多。”一名一年级的语文老师告诉记者,有时她想引进一些精美的故事当课堂内容,但有时为了赶进度,不得不放弃。
为了让刚刚入学的孩子尽早适应,许多学校都会采取一些措施。如广场路小学推出阶梯训练,每周有不同的训练内容,主要以常规训练为主,培养学生在校的行为习惯。“不急于完成教材内容,培养孩子的好习惯才是最重要的。”广场路小学上陡门校区行政管理主任谢赛璐说。
而老师在给孩子上课时,也是采用和幼儿园差不多的激励方法、语调和语速。如老师说“我表扬——”孩子们就会问“表扬谁?”老师接着说:“我表扬某某某。”这和幼儿园的激励模式是一模一样的。如果谁问题回答得好,老师就会带领孩子们一起说:“棒棒棒,你真棒!”
而在许多幼儿园,大班开始就注意幼小衔接的工作了:调整作息时间、培养孩子的独立能力和自主服务能力等,如游泳时让孩子自己穿脱衣服、整理随身物品等。老师会建议家长在生活中有意识地让孩子认识一些字,如通过认站牌、书名等,创造认字的氛围,让孩子积累一定的识字量,为上学打下基础。同时,上课时间也尽量与小学一年级接近,如小班、中班一节课为30分钟,到大班时就会适时延长到35分钟。
此外,一些幼儿园也会提早和小学沟通。如温州市第五幼儿园的老师就到附近的小学去了解情况,看看孩子们上小学后会出现哪些问题,以便在幼儿园阶段就及时进行调整,让孩子能更快地适应小学生活。
从事儿童教育研究37年的孙云晓认为,中国目前的教育体制忽略性别差异。通常来说,男孩的发育迟于女孩,5岁男孩的大脑语言区水平仅仅相当于3岁半的女孩,读写能力也会迟上1年到1年半左右。在整个小学阶段,男孩的生理发展和心理发展总体仍落后于女孩。正是基于对男孩发育迟于女孩的发现,有些国家已经尝试让男孩晚一年上学,甚至认为这是给男孩的最好礼物。
阅读延伸在欧美的一些国家,儿童入学年龄为5岁,也有像美国那样将儿童入学年龄定到5岁至6岁之间的国家,这样就大大增加了孩子受教育年龄的弹性。
在美国,一年级学生有的是全班学生围成一个大圈坐;有的是一个班分成三四个小组,每组围成一个小圈坐;也有的班从一年级起,就整整齐齐地排排坐。不少人认为,一年级学生座位围成一个大圈的理由是,更接近于幼儿园,便于孩子过渡适应小学生活,老师站在圈子中间讲课,便于照顾到所有的学生。小学教室都布置得花花绿绿,国内人看起来可能更像幼儿园教室。但无论什么情况,一个共同的特点是活泼自由,学生一点不感到拘束,因此孩子们都很喜欢上学。
外国教育人士认为,学校不是兵营,老师应该让学生感到快乐,特别是刚开始学校生活的一年级学生,应使他们向学校生活的过渡尽量自然,不感到压力,从而喜欢学校和学习。教室的布置也要适合他们的特点,比如用彩纸剪成字母、图案贴在墙上,在彩纸上写上一些与课程有关的内容,如英语词汇星期一至星期日,画上一只钟写上几点,目的无非是激发学生的学习兴趣。 在美国,一年级学生除了在教室里上课,老师还常常带着他们到处走,领他们熟悉学校,了解图书馆。此外,还带他们参观公园、博物馆,访问社区邻里。在课堂上,老师也考虑新生的特点,教学方式灵活多样,以便培养起他们对学习的兴趣,从小养成学习的意识和习惯。一年级老师在讲课时往往采取讲故事的形式,尽量讲得生动活泼,浅显易懂;还比较多地采用交流式的教学方式,即不是老师一个人讲,而是设法让孩子们也参与,比如向他们发问,让他们发表自己的意见并加以鼓励。一年级学生也有课外阅读,老师要求他们看一些浅显的书,如带图画的儿童读物,并在课上复述书中的故事,因此他们从小看和说的能力都比较强。